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一年级学生口语交际能力培养之我见

作者:刘香粉 来源:金凤路小学 发布日期:2014-04-28 浏览次数:
       从教数年来,我发现一年级的孩子犹如初生牛犊一般,他们敢说、乐说、会说。相反,随着孩子年龄段的增高,孩子们的顾虑似乎越来越多,越来越会存住话,好多孩子不愿意人前表达。现今社会,要求人能说会道。作为一名启蒙老师,我觉得一年级是培养学生口语交际能力最好的时候。下面就谈谈我的一些做法。

       一、培养良好的听说习惯。
       听力训练我要求学生认真听,听清楚,有礼貌。如课堂上我说“倾听”二字,学生马上接“认真”二字。回答问题时,别人回答过后我会叫同学站起来复述一遍。同时要求听别人说话眼睛看着说话的对方,集中注意力,不插话耐心的听对方把话说完。

       听与说密不可分,与人交往,不但要会听,还要会说。一年级学生一般会在课堂上争着发言,但他们的发言往往是随兴而发,讲的话不完整、不清楚。因此,说的训练我要求说完整,说清楚,态度大方,声音响亮,有礼貌。如发言时要求站直说,看着对方,学会使用“谢谢”“对不起”“没关系”等礼貌用语。

       二、创设民主和谐的交际氛围。
       民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提,因此,我在教学中创设一种宽松愉快的环境,亲近孩子,使学生心情愉快,让他们敢说、乐说、会说。同时采用多种激励手段,激发他们表达的欲望。哪怕说的不是很成功,只要参与了,就给予鼓励。

       三、开拓多种训练途径。
       1、利用拼音教学训练口语交际。刚入学的学生,说话常常不完整、不清楚。因此,我在教学拼音时,就开始进行说话训练,并规范学生的口头语言,逐步培养其良好的听说态度和语言习惯。如:在教学四声音节时,学习a的四声:ā ,阿姨好!á,啊!你说什么?ǎ,啊?这是怎么回事?à,啊,多么可爱的小鸟!学生可以根据四声,组不同的词,造不同的句。这样既丰富了学生的词汇,又便于他们理解字义,并练习运用;既掌握了“a”的四声,又进行了语言训练,而不是单纯地学拼音。

       2、利用课本插图训练口语交际。我们的语文教材从汉语拼音开始几乎每一课都配有精美插图,善于利用这些插图也能进行口语交际训练。学生刚开始识字不多,他们特别喜欢看这些精美的插图。我会引导他们观察并说一说“图上画的是什么季节?什么地方?天气怎么样?都有什么?或画了谁?他们什么样?或者谁在干什么?”等。让孩子们不知不觉地锻炼了口语交际能力。

       3、识字教学中训练口语交际。如在教学象形字时,引导学生把图和字进行对比,说一说图字相同的地方。教会学生识字方法后,引导学生说一说自己是采用什么方法记住哪个生字宝宝的。巩固识字,我经常采用开火车的方法,告诉学生有能力的可以给生字宝宝说词说句。一年级的孩子最爱表现自己,他们很少有放弃说词说句的机会的。即使有的孩子不会说,也没关系,我绝不强迫,给他们民主宽松的环境。

       4、讲读课文中训练口语交际。讲读课文就是师生交往的双向互动过程,每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。“请大家仔细听,这位同学读得怎样?”这是让学生听清楚、听明白;“请大家评一评刚才某同学的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法;“别着急吸一口气,再慢慢说”、“你讲得很不错,能不能说得再响亮些?”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。最近讲了《小壁虎借尾巴》一课,当讲到“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”时,我说:“我就是小壁虎的妈妈,你们都是小壁虎,来吧,究竟怎么回事?把经过告诉妈妈。”裴铭贺站起来说:“妈妈,我正在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了我的尾巴……”就这样,孩子不知不觉又把课文复述了一遍,极好地锻炼了口语交际能力。其实,好多课文都可以找到这样的说话训练机会的。

       5、阅读课上训练口语交际。我们一周一节阅读课,不光可以带领孩子们读书,还能很好地训练口语交际呢!阅读课上,我和孩子们一块读故事,边读边交流。举行“图书推介会”,让孩子们把自己带来放到班级图书角的书推荐给大家,欢迎大家借阅。读过一段书之后,举行“图书交流会”,让孩子们给大家介绍最近读过什么书,认识了哪些字词,积累了哪些好句,懂得了哪些道理等。

       6、上好每一节口语交际课。我们的教材每一单元都安排了一节专题口语交际。从刚开始的说一句话,到看图说话编故事等,由浅入深,循序渐进地训练孩子们的口语交际能力。除了平时,我尤其重视这节口语交际课。课上,我经常给孩子们创设情境,让孩子们表演说。提醒其他孩子做有礼貌的观众和听众。表演说后再让孩子们评一评。如一年级下册“我该怎么办”这节课,我先创设了情景:“爸爸出差了,妈妈一个人要工作,下班回来还要照顾我,又要做家务,非常辛苦。你想帮助妈妈做家务,会怎么说?”我先当妈妈,学生们非常感兴趣,纷纷举手。王浩杰上来说:“妈妈,爸爸出差了,您要照顾我,还要做家务,您太辛苦了,我帮您做家务活吧。”我说:“不行,孩子,你太小了,长大再说吧。”王浩杰为难地说了句“那好吧”就下去了。我赶紧提醒孩子们说:“他被妈妈说服了,谁能想办法说服妈妈。”张怡宁走上来说:“妈妈,我已经不小了,我都六岁半了,上一年级了,我还是少先队员了,您就让我帮您吧。再说,我不会做,您可以教我呀!”台下立刻想起了掌声。接下来我让每一对同桌练习表演说,挑同桌代表上台表演说,让学生评一评谁说的好。这节口语交际顺利进行着。同样最近讲“续编故事”这节口语交际时,我说:“我就是那只悠闲地散步的小兔子,你们是那只急急忙忙走来的小松鼠,到底发生了什么事?想象一下我们来演一演。”裴铭贺急急忙忙上台来,说:“小兔小兔,不好啦,那边有人打架,你快去看看吧。”我说:“斗闹场,绝勿近。”下面马上有学生小声接:“邪僻事,绝勿问。”这是他们晨诵弟子规时背过的。裴铭贺一脸无可奈何,就要走下去,我赶紧说:“松鼠松鼠,虽然我们还很弱小,管不了,但也不能让打出人命呀。怎么办?”下面马上有同学提醒:“找警察呀!”裴铭贺赶紧回来装作拨电话的样子,然后打电话:“您好!是110吗?”下面同学有人接:“是的,有什么事吗?”裴铭贺接着说:“这里是森林大道中段,有人打架,你们快来管一管吧。”下面同学这次齐声说:“好的,我们马上到。”瞧,全员参与,热情高涨。接着又有赵伊铭上台讲,我表扬了她丰富的想象力和创造力,同学们的热情更高了,想出来的故事更棒了。最后我让他们画一画,写一写。

       7、生活中的口语交际训练。课前三分钟,一天一个孩子轮流给大家讲故事,孩子们都喜欢讲故事,甚至有些还带上动作,绘声绘色的。课文学完了,鼓励孩子们把故事讲给家里人听,让他们把学过的谜语说给家长猜一猜,把搜集的谜语讲给同学猜一猜。课下,老师给孩子们聊聊天,既拉近了师生的感情,又锻炼了孩子的口语交际。如下课了,侯宜含说:“老师,我给您画张画吧,您喜欢什么?”王菁尹说:“你给老师画辆车吧。”我说:“老师有车,自行车呀!”侯宜含说:“那您想要什么呀?”我想了想说:“老师得给你出个难题,给老师画个幸福快乐吧。”她挠挠头,忽然高兴地说:“那我画您结婚吧,一定很幸福。”然后马上跑去行动了。瞧,多可爱的孩子。除此之外,家长会上,提醒家长多和孩子沟通交流,提醒家长亲子共读中和孩子交流一下认识的字词句,讨论一下人物主旨等,我觉得这也是锻炼孩子口语交际的机会。《自选商场》学完后,除了要求孩子们商场识字,还鼓励他们购物,学会和导购员礼貌交谈。再比如新转学的学生大家怎样说欢迎辞;今天是教师节,你想对老师说什么?你刚搬家,向大家介绍你家周围的环境……看,丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源,我在教学中用心捕捉现实生活现象,诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与,在这一过程中发展学生的口语交际能力。

       总之,只要我们在思想上重视学生口语交际能力的训练,深入挖掘教材,找出培养和提高学生口语交际能力的切入点,创造各种机会,让学生创造性地说练。学生的口语交际能力一定会“百尺竿头,更进一不”。
 
 
 
                                                                                        2014年4月27日

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